Volgens het model van Dr. P Dennison onderscheiden we rechts/links, onder/boven en voor/achter dimensie. In de methode 'Brain Gym' wordt dit allemaal praktisch uitgewerkt. De informatie die door de hersenen en van de hersenen naar het lichaam stroomt, stroomt ook in de 3 dimensies.

Deel 2

Wat gebeurt er als het fout gaat in de communicatie?

Als de communicatie in deze 3 dimensies en van de ene naar de andere dimensie optimaal functioneert, is leren een aangename ervaring en heeft het kind nog meer zin in leren/ontdekken, wordt het nieuwsgieriger.

Helaas kan deze optimale communicatie door 'stress' geblokkeerd worden.

De blokkades kunnen zich manifesteren in één van deze 3 dimensies of, in het ergste geval, in de drie dimensies.In welke dimensie de communicatiestoornis plaatsvindt, is afhankelijk van de problemen die het kind bij het leren heeft.

Communicatieproblemen herkennen.

1. Een aantal symptomen die aangeven dat er een communicatieprobleem is tussen links en rechts :

• een slecht leesbaar handschrift
• haperend lezen ( het kind ontcijfert eerst de afzonderlijke letters en pas daarna herkent het kind het hele woord (als gestalt)
• moeite om een woord correct van het bord over te schrijven
• moeite met rekenen, vooral het oplossen van sommen
• problemen bij het onderscheiden van links en rechts
• letters zoals 'b' en 'd', of 'p' en 'q' verdraaien
• geen lussen kunnen verbinden
• onhandig bewegen, zich vaak stoten ( vb aan de rand van een tafel) 
• geen liggende acht kunnen tekenen

Gepaste bewegingsoefeningen bij de links/rechts dominantie zijn: de kruisloop, de luie 8, buikademhaling, en de olifant.

 voorbeeld: De kruisloop

voorbeeld: De luie acht

2. Blokkades tussen boven/onder

Bij deze blokkade is er een beperkte samenwerking van de cortex en het limbische systeem ( het samenspel van verstand en gevoel regelt). 

Bij communicatieproblemen tussen boven en onder vallen de volgende zaken op:

• wijsneuzig en voor zijn leeftijd te rationeel 
• een betweterig gedrag
• tijd verdoen, treuzelen, langzaam , zodat hij altijd bij de laatsten is
• huilerig of sloom praten
• geen grip krijgen over dagelijkse taken
• snel uit evenwicht
• lichamelijk en geestelijk traag
• moeilijkheden om zich te focussen, te concentreren
• onzeker, niets durven vragen of zich nergens in staat toe achten 
• tegelijk ook over alles eindeloos willen discussiëren
• bij het zitten de voeten om de stoelpoten slaan

Gepaste oefeningen bij dergelijke blokkades zijn: de boogschutter, de voetpomp, de kuitpomp, de armactivator en de uil 

Voorbeeld: de kuitpomp

3. Als de samenwerking tussen voor/concentratie en achter/ontspanning geblokkeerd is, zijn kinderen té zeer gefocust op één ding en verliezen daardoor het overzicht.

Een aantal herkenningspunten bij deze blokkade zijn:

• zich overal mee bemoeien
• hyperactief gedrag
• zit vaak te dromen
• kan zich niet ontspannen
• reageert gevoelig op stemmingen en gevoelens
• traag, weinig flexibel
• heeft vaak het gevoel dat te hoge eisen worden gesteld en nergens toe in staat is
• altijd in beweging

Gepaste oefeningen die goed passen bij de boven/onder dimensie zijn: de hersenknoppen, aardeknoppen, balansknoppen, oren uitrollen, energiegever, in de knoop- uit de knoop

Voorbeeld: In de knoop

voorbeeld: Uit de knoop

De invloed van stress op het leervermogen en het leven

Hoezo stress? Hoe kan een kind nu stress hebben? Het heeft slechts naar school te gaan, het heeft toch nog geen zorgen....ik hoor het zo vaak en daarop loopt vaak het gesprek vast. Bij enige uitleg en omkadering van wat "stress" kan betekenen en effectief kan resulteren in blokkades, wordt de deur op een kiertje gezet. Er zijn twee soorten stress, positieve stress ( eustress) , vb je op iets verheugebn, slagen voor een examen...dit soort stress leidt tot  een verhoogde afscheiding van endorfine , dit soort stress wordt als aangenaam ervaren.

Daarentegen is er ook negatieve stress ( distress) waardoor de hersenen niet meer optimaal functioneren.

Er zijn in ons leven én ook in het leven van kinderen stressfactoren, waarvan we ons al dan niet bewust van zijn en die als veranderlijk of onveranderlijk ervaren. Enkele voorbeelden zijn:

• scheiding van de ouders
• examenvrees
• te hoge eisen of verwachtingen 
• ruzie in het gezin
• slechte voeding
• te veel visuele prikkels
• gifstoffen in het milieu
• problemen met de leerkracht
• negatieve verwachtingen in het kind zelf: "ik kan het toch niet"
• teleurstelling, verdriet, jaloezie, angst, woede...

....

Zodra we gestrest zijn, schakelt het grootste deel van onze hersenen uit en reageert alleen nog dat gedeelte waarin de oude gedragspatronen opgeslagen liggen. Door onze hand op ons voorhoofd te leggen ( op de voorhoofdsbeenknobbels) kunnen de lastige patronen doorbroken worden. 

Dit kan je ook bij je kind doen ( of  het aanleren bij het kind) in het geval het zich opgewonden voelt, bankg is voor een test, moeilijkheden heeft om rustig in te slapen, verdrietig is...

Uiteraard is dit nog maar een begin van een aanpak.

Belangrijk is de signalen op te merken en vandaaruit verder kijken wat er aan de hand is. Kinesiologie zou mijn inziens in alle scholen een plaats dienen te krijgen, zodat kinderen graag naar school zouden gaan,,zich zonder faalangst zouden kunnen openstellen om te leren, fouten te maken en  te leren van gemaakte fouten. 

In Nederland is Brain Gym reeds goed ingeburgerd, in België is dit nog grotendeels onbekend terrein; hier en daar zijn er scholen die verder kijken naar wat het kind nodig heeft om zich goed te voelen; Het vraagt ook dat het Onderwijs bijgestuurd wordt in deze baanbrekende kennis en inzichten, te beginnen in de lerarenopleiding.

In deel 3 wordt uitgelegd hoe alle zintuigen geactiveerd worden om gedachten en ervaringen te verbreden. Hierbij wordt de link naar NLP gelegd ( Neuro Linguïstisch Programmeren)

Mieke Coigné

www.transformatiecoaching.be

Reageren?